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苏州木渎实验中学试水“双分制”多把尺子量学生

文章作者:www.tokeisale.com发布时间:2020-01-25浏览次数:1578

苏州木渎实验中学学生必须参加初中水质检测质量发展与课程学分

双分制(Quality Development and Course Credits

Double Points System),在学校学习的三年中,学生必须积累学校规定的质量发展学分和课程学分,并具备一定的德、智、体、美综合素质,以满足毕业的必要条件。目前,苏州市吴中区杜牧实验中学测量学生发展的记录有两个维度:一个是普通成绩单,另一个是《质量发展与课程学分手册》。在不增加学生负担的前提下,我们将通过两个学分来促进学生综合素质的提高。这一探索素质教育实践新途径的改革已经在这所学校进行了三年。

木渎实验中学是苏州郊区的一所农村初中。虽然它位于农村城市化程度较高的发达地区,但学生的父母主要是小企业经营者和农民工,他们对子女的期望仍然可以提升到高中和大学。“社会和家长仍然根据考试成绩来评判初中,这阻碍了素质教育的发展。我们的策略是在当前的农村教育环境下切实提高教学质量。同时,我们应该进行素质教育改革,取得成果后逐步扩大影响,最终引导社会观念。”周校长容仙告诉记者。

据介绍,学生素质发展学分包括五个模块:道德教育、拓展课程、社会实践、研究性学习和社区活动。这所学校的学生在初中三年必须在五个模块中获得总共100学分。这是学校整合现有素质教育发展课程后形成的一种新的评价体系。此前,周容仙曾带领他的团队开展了几年的“567”素质教育实践。“五”是礼仪、学习、锻炼、欣赏和思考。“六”就是六个“一百”:在初中阶段了解100幅名画、100首名歌、100位名人、100项重大发明、100个哲学故事、阅读100篇优美的文章;“七”是指学习唱歌、跳舞、绘画、乐器、田径、打球、下棋和打牌等七项技能。现在,所有这些内容都已被纳入质量发展学分,成为“评判”学生综合素质的“标尺”。例如,培养五种习惯的内容与道德教育更相关。而六个“100”只是对接扩展课程模块。根据七个“学会”的要求,体育素质发展学分还包括学习欣赏体育的内容。在其他模块中,社会实践侧重于培养学生的实践能力和责任感。研究性学习注重培养学生综合运用知识和团队合作的能力。社区活动强调培养学生的自我管理意识和领导能力。

根据木渎实验中学的规定,课程学分记录的是学生在课程领域的成长经历和发展程度,而不是考试成绩。在计算过程中,教师对学生的学习态度、作业和练习进行评分,分形评价占30%。最终学术水平测试占70%。学校的学科课程共有200学分,涵盖国家课程标准中规定的基本科目。对于木渎实验中学的每一名学生来说,只有在完成100学分的质量发展和200学分的学科课程后,才能获得毕业证书。

”看似复杂的创业学习和实践内容实际上并没有增加学生的学习负担,因为所有的元素都融入了学生的日常学习生活。六个学期将分配100学分,学生可以提前或推迟完成相应的学分。”周容仙告诉记者,质量发展的信用不是一个数量概念,而是一个记录。只要你做了,你就不在乎你做得好不好。学生们开心地完成学分。

记者浏览了学校的几杯茶

据了解,杜牧实验中学的改革是在苏州市严格执行“三规”减轻学生负担的情况下,通过课堂主渠道进行的。在过去的三年里,虽然学校毕业生的学习成绩不是该地区最好的,但学生们在进入高中后的高考中表现良好。正如学校老师胡雪琴所说,这种改革是一种能力节约,是一架“望远镜”,会影响孩子的生活。